知识是人生旅途中的资粮。

——雨果

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

——斯宾塞

知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

——狄德罗

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

——萨克雷

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

——培根

要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

——卢梭

只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

——爱因斯坦

每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。

——马卡连柯

即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

——马卡连柯

用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

——马卡连柯

多办一所学校，就可少建一座监狱。

——雨果

对人民来说，第一是面包，第二是教育。

——格林西安

智力教育就是要扩大人的求知范围。

——詹·拉·洛威尔

一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。

——詹·马修斯

天赋的力量大于教育的力量。

——伏尔泰

有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。

——西塞罗

青年人的教育是国家的基石。

——富兰克林

人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。

——柏拉图

培养人，就是培养他对前途的希望。

——马卡连柯

教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。

——爱迪生

对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

——克鲁普斯卡娅

你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。

——卢梭

年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。

——贝多芬

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。

——柏拉图

教育的根是苦的，但其果实是甜的。

——亚里士多德

荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。

——爱迪生

受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。

——巴尔扎克

教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。

——马克·吐温

教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

——夏丏尊

天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。

——凯洛夫

幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。

——奥斯特洛夫斯基

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

——培根

作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。

——蒙田

教学必须从学习者已有的经验开始。

——杜威

一个人的各种品性之中，德行是第一位的。

——洛克

教育人就是要形成人的性格。

——欧文

求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

——霍姆林斯基

没有爱，就没有教育。

——霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

——霍姆林斯基

父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。

——霍姆林斯基

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

——霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

——霍姆林斯基

人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

——霍姆林斯基

只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

——霍姆林斯基

学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

——爱因斯坦

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦

要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

——车尔尼雪夫斯基

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

——爱因斯坦

情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。

——爱因斯坦

一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

——布鲁诺

学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。

——布鲁姆

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

——赞科夫

儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。

——林格伦

做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

——卢梭

谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

——第斯多惠

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。

——卢梭

一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

——卢梭

凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

——卢梭

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

——第斯多惠